С 18 по 20 июня на федеральной территории «Сириус» прошла установочная стратегическая сессия по определению кадровых потребностей предприятий, ведущих разработку важнейших наукоемких технологий, в котором приняли участие заместитель Председателя Профсоюза Владимир Косович и начальник социально-экономического отдела аппарата Профсоюза Светлана Никифорова.
Основой обсуждения послужили исследования, которые проводились с целью формирования единой системы подготовки инженерно-технических кадров, обеспечения технологической независимости и технологического лидерства Российской Федерации в соответствии с Перечнем Поручений Президента РФ по итогам заседания Совета при Президенте по науке и образованию (06.02.2025г.).
В 2025 году в исследовании участвовали представители более 50 ключевых работодателей, а главным итогом работы стало формирование моделей компетенций инженерных кадров для ряда отраслей (добывающая и перерабатывающая промышленность, энергетика, транспорт, фармацевтика, ИТ, ИИ), а также разработка плана их интеграции в профессиональные стандарты на 2026 год.
Участники сессии — представители высокотехнологичных компаний, Советов по профессиональным квалификациям (СПК), ВНИИ труда, Национального агентства развития квалификаций и пилотных университетов — обсудили вопросы практической подготовки специалистов. В фокусе внимания оказались отрасли, обеспечивающие технологический суверенитет страны. По данным представленных исследований, наибольший кадровый голод сегодня фиксируется в обрабатывающей промышленности, транспортном комплексе, и ИТ-секторе.
По итогам опроса более 3 тысяч руководителей вузов можно заметить следующее: 91% вузов работают с работодателями, практика помогла 62% студентов освоить выбранные специальности, 35% работающих студентов трудятся по специальности. Однако наблюдается и перекос – 43% студентов отмечают преобладание теории над практикой.
Кроме того, в учебных заведениях существует системная проблема, обусловленная рядом взаимосвязанных факторов: низкая оплата труда (87%) и отток кадров (48%) усиливают нагрузку на действующий преподавательский состав и влияют на снижение качества подготовки студентов. Соответственно, решение этих вопросов лежит в плоскости оплаты труда, материально-технической базы и связи вузов с реальным сектором экономики и наукой.
Одним из ключевых вопросов сессии стало развитие системы дополнительного профессионального образования (ДПО). Исследования подтвердили: крупные компании всё чаще готовят кадры самостоятельно — через собственные корпоративные университеты и учебные центры. Это позволяет не просто закрывать текущие потребности, а оперативно реагировать на технологические вызовы, сокращая сроки адаптации новых сотрудников. Отмечены и основные отраслевые сложности в добывающей и перерабатывающей промышленности: конкуренция за персонал между предприятиями и завышенные зарплатные ожидания соискателей.
Главная проблема «несовершенства» выпускников учебных заведений, по мнению работодателей, в системе образования: программы вузов и колледжей отстают от реальных запросов производства. В качестве решений предлагается использовать три направления: тесную интеграцию образовательных программ с запросами компаний, обновление педагогического состава и целенаправленное формирование у выпускников компетенций в сфере информационных технологий и искусственного интеллекта.
Для нефтегазовой отрасли, где цифровизация и модернизация идут ускоренными темпами, это особенно актуально. Показательный пример — «Газпром университет», который занимается комплексной подготовкой кадров на всех этапах карьеры — от молодых специалистов до топ-менеджмента. В структуре СИБУРа работает Корпоративный университет и инновационные центры «СИБУРИНТЕХ» в Тобольске и в Нижнекамске, где ежегодно проходят обучение тысячи сотрудников, а недавно компания открыла кафедру искусственного интеллекта для подготовки инженеров нового типа. У ЛУКОЙЛа с 2011 года действует Корпоративный учебный центр в Астрахани — первое в России учреждение такого профиля, где обучено уже более 100 тысяч специалистов, в том числе для работы на морских объектах. В системе «Транснефти» на базе РАНХиГС работает Учебный центр повышения квалификации руководителей и специалистов, а на предприятиях компании открываются центры развития компетенций для обучения персонала инструментам бережливого производства.
Кроме того, в качестве положительных примеров взаимодействия бизнеса и системы образования можно назвать кампус «Высшей школы нефти» в Альметьевске, созданный при поддержке «Татнефти» на базе Альметьевского государственного нефтяного института, и образовательный центр «ЛУКОЙЛа» в Когалыме - филиал Пермского национального исследовательского политехнического университета.
В ходе стратегической сессии были выработаны конкретные предложения по усилению связи высшего образования с реальным сектором экономики. Впереди — интеграция достигнутых договоренностей в систему образования и национальный проект «Кадры», что станет важным шагом в обеспечении российской экономики квалифицированными инженерными кадрами.